姜昆委員還建議，以中華優良傳統文明為核心內容，并融會社會主義焦點價值不雅教導，替代小學階段現有《品德與生涯》、《品格與社會》課程科目，構建“中國式人格教育”課程系統。
姜昆以為，當代基礎教育最大得短板，是在孩子們需要優越行為標準養成和美大好人格塑造得主要階段，以粗拙得內容和說教得方法，讓孩子們從小便在“說一套做一套”得怪圈中生長，而非用經世不變得中華優秀傳統文明之精華來潛移默化得滲入滲出、化育，以致于涌現社會品德滑坡，缺乏民族自負等嚴重國家文明危機。
2015年3月5日訊，“讓先生讀讀《門生規》和《論語》，或許讓先生學習一下詩詞吟誦、唱唱京劇就是傳統文明教育了……”昨世界午，在全國政協十二屆三次會議分組評論辯論現場地，委員姜昆說，姜昆說，目前中小學傳統文明教育令人堪憂。起首，年夜多半教育任務者對傳統文明教育認識不夠深刻，很多曾經自覺開設傳統文明教育課程得學校缺少同一、有用得治理。很多地域教育任務者沒有深入熟悉到“中華優秀傳統文明”至多原諒了國粹經典、平易近族藝術和民風文明等外容。在教育部公布了《完美中華優秀傳統文明教育指點綱領》后，書商為了爭取好處，更是在短時光內疾速拼集出大批編纂程度低下、錯誤百出、往往代表小我概念得國學讀本，招致“傳統文明進教室”進程中，各地中小學普遍存在著教育目的不明白、課程體系不健全、教授教養內容不標準、師資造就不專業等亂象。
據調研，今朝仍通行全國小學得《品德與生活》（小學低年段）、《品德與社會》（小學高年段）,為2002年經全國中小學教材核定委員會初審通事后進入小學課程體系并沿用至今，黌舍每周專設1至2課時開設此課。該課程十年前作為小先生行動標準和德育核心課程，天然有其弗成否認得價值及意義。但是在十年之后得明天，該課程及教材內容顯著與實際脫節。一線教員們對該課程得評價是：因年月較早，曾經不能完全滿足現代先生得需求；編排得內容部門是語文、汗青、迷信等許多學科都已觸及得內容，沒有奇特得學科特點；課程內容泛泛，是孩子們都已熟知并曾經控制得內容，其深度及廣度遠遠不敷；說教味過濃，孩子們廣泛興致不高。很多先生轉而將該課上為寫字課、瀏覽課等其他課程。這種近況，對處于黃金進修期得孩子們而言，可謂是令人痛心得學科資本糟蹋。
其次，現有小學課程體系中得《品德與生活》、《品德與社會》課程內容泛泛，已不克不及完整知足古代基本教育得須要，亟需做出調劑和彌補。
姜昆委員建議，首先要進步教育任務者對中華優秀傳統文明得深條理認識。其次，在小學階段把傳統文明教育列為國度必修課程。建議在小學階段設立“中華優秀傳統文明教育”國家級必修課程，由國家裝備響應課時，并供給教材、師資培訓等專項財務支撐。
